秘訣1

教育家精神

把它具象化為能被大家看見的教育細節

五年前，廈門市大嶝小學的張月嬌到連公交車都沒有的小嶝小學支教。上班沒幾天，遇到臺風，不僅把她的電瓶車擋風玻璃吹走，差點也把她嚇跑。

讓她留下的是孩子，小嶝小學有個孩子拉著她的手說：“老師，你能不能等到我畢業再離開，我不想換老師了。”

張月嬌選擇留下，她帶領小嶝小學老師創建“小島里的生命校園”。充滿溫情的學校，成功地把支教老師也留下，學校獲評全國溫馨校園典型案例。

今年，張月嬌被請上全市的講臺——4月，廈門市教育局啟動“今天我們如何當老師——弘揚踐行教育家精神系列活動”，在老師中開展“今天我們要怎么當老師”的大討論。

“今天我們怎么當老師？”張月嬌告訴臺下的老師，她找到的答案是“首先要肯奉獻”。

“今天我們如何當老師”活動舉辦了三場，演講老師除了張月嬌，還有廈門基礎教育培養的拔尖創新人才、廈門大學洪文晶教授，帶隊建起亞洲首座無噪聲實驗室，他找到的“如何當老師”答案是“心有大我，至誠報國”；廈門一中生物競賽教練許桂芬，為了讓學生做上實驗，自己連夜抓蝸牛，她找到的答案是“言為士則，行為世范”；廈門外國語學校正高級教師歐陽國勝，他有從政及省調機會，卻依然回到班主任崗上，他找到的答案是“啟智潤心，因材施教”；廈門實驗中學原校長肖學平，帶出一所所優質學校，他找到的答案是“勤學篤行，求是創新”。

市教育局說，老師們講述各自接地氣的教育故事和真實感悟，不是為了比誰講得精彩，而是通過他們的娓娓道來，讓教育家精神轉化成一些實實在在能被大家看得見的教育細節。

什么叫“教育家精神”？它有六大內涵：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求，共同編織出教育家的精神圖譜，也成為鍛造高素質專業化教師隊伍，推進教育高質量發展的行動指南。

市委教育工委書記、市教育局局長陳珍說，很多人覺得，教育家精神很遙遠，然而實際上，身邊很多老師身上就有這種精神在閃光，“不是人人都能成為教育家，但人人都可以有教育家精神”。

從某種角度看，這是感悟教育家精神的過程中，廈門的踐行之路——激發喚醒每一位教師心中內在的教育家精神。

秘訣2

入戶式家訪

堅持十七年 走進學生家中了解成長環境

廖邦是金榜小學二年10班班主任。最近一段時間，每天下午放學，他要朝家相反的方向出發：去家訪。

廖邦是每年走出微信，走進學生家庭的廈門4萬名中小學老師之一——每年第四季度，廈門啟動進社區進家庭活動，全市中小學幼兒園校（園）長、老師要在這段時間集中走進社區、走進家庭。

加速朝著現代化教育城市邁進的廈門，老師們仍采用“古早”的家訪作為家校聯系方式之一，而且已經堅持了17年，這是在平時的家訪基礎上增加的集中式家訪。

不久前，“陳老師”出現在梧村小學三年級學生小辰家中，這位“陳老師”是市委教育工委書記、市教育局局長陳珍，數學老師出身的她跟隨小辰的班主任一起家訪，陳老師熟練地重操舊業，終于成功地獲得孤獨癥患者小辰的認可，他點頭同意下次見面，和陳老師說句話。

這是“進社區進家庭”活動一直保留的一項傳統：市區教育局局長、委局領導等，也要走出機關，走到學生家里家訪，為的是能帶動更多校長、老師也走進孩子的家庭。

不過，在微信幾乎深入每個社會成員后，“入戶式”家訪不止一次遭受質疑。廖邦坦承，他的朋友覺得不可思議，他努力講道理給他們聽：你可以通過視頻對話，但還是看不到孩子的生活環境，而孩子成長是受環境影響的——孩子的很多問題跟家庭情況有很緊密的關系，真正的育人工作是育人于細微之處。

在廈門，越來越多的老師認同一個觀點：你只有走到學生家里，才能更具象地了解家庭環境、周邊社區環境，甚至是學生學習休息環境。

但是，這些信息很重要嗎？老師們說，當然！有些孩子突然情緒出現反復，當你在他家看到她剛剛出生不久的二胎弟弟時，你就會明白情緒來自哪里；還有的家庭租住在一間房間，有弟弟妹妹，那么，他成績不理想的原因很有可能是他無法專心做作業。老師就要替他想辦法，讓他盡可能在學校完成作業，或是提醒他的父母：在孩子學習時，不要讓弟弟妹妹來搗亂。

在東渡小學，班主任林老師曾經有一名讓她困惑的學生，個子小小的，無論是講話、動作、還是思維都是現實版的“樹獺”——四年級了，還不會系紅領巾，總是打死結再套上去。

林老師也通過家訪找到答案，孩子的父母離婚，爸爸再婚，孩子事情做不好總是挨罵挨打。奶奶心疼孩子，為了讓家庭少點罵聲，她只能一手包辦。

家訪后的林老師，親自培養孩子的自理能力，孩子很快基本能自理了。每次考試，總是堅定地說：“老師，我知道我離您的目標還很遠，但我一定全力以赴，不辜負您的期望！”

陳珍說：“我們在實踐中認識到：樸素的家訪，回到教育本真，也是廈門教育高質量發展的原動力之一。”

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