約三成教師近五年入職 廈門走出特色強(qiáng)師之路

批量培育好老師 廈門有秘訣

育在細(xì)微之處

在今年4月舉辦的“今天我們?nèi)绾萎?dāng)老師——弘揚(yáng)踐行教育家精神系列活動(dòng)”中，老師們講述各自的教育故事和真實(shí)感悟，將教育家精神轉(zhuǎn)化成教育細(xì)節(jié)，以行動(dòng)告訴大家“不是人人都能成為教育家，但人人都可以有教育家精神”。

訪于點(diǎn)滴之間

當(dāng)前，廈門的老師們?nèi)圆捎谩肮旁纭钡募以L作為家校聯(lián)系方式之一。每年第四季度，廈門啟動(dòng)進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭活動(dòng)，這是在平時(shí)的家訪基礎(chǔ)上增加的集中式家訪。樸素的家訪，回到教育本真，也是廈門教育高質(zhì)量發(fā)展的原動(dòng)力之一。

煉就強(qiáng)師之能

廈門貫通“骨干教師—學(xué)科帶頭人—專家型教師—卓越教師”，“骨干班主任—德育帶頭人—專家型班主任—卓越教師”和“校長任職資格—校長素質(zhì)提升—名校長—卓越教師”的“三維一體”成長路徑。只要努力，每位老師就能在名師工程中找到屬于自己的位置。

廈門日報(bào)訊（佘崢）

今天，國家基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)工作交流會(huì)在廈門舉行。

去年，教育部印發(fā)通知，啟動(dòng)實(shí)施國家基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)，廈門是10個(gè)試點(diǎn)地區(qū)之一。

在福建區(qū)域，廈門教師隊(duì)伍被認(rèn)為是“優(yōu)等生”，有一個(gè)數(shù)據(jù)可以佐證，每三年一屆的福建省中小學(xué)幼兒園教學(xué)技能大賽已舉行五屆，在這五屆教師“高考”中，全省一半的特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，收歸廈門囊中。

事實(shí)上，這背后，廈門面臨師資隊(duì)伍過分年輕化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從一個(gè)數(shù)字就可見一斑。過去五年，廈門公辦中小學(xué)幼兒園招了1.3萬余名教師，占全市公辦中小學(xué)幼兒園教師總?cè)藬?shù)約30%。

這里還有一個(gè)背景，全國33個(gè)重點(diǎn)城市，廈門小學(xué)生數(shù)量增速名列前茅。其中，2008年到2019年，廈門小學(xué)生增速達(dá)86.6%，比第二名高出十個(gè)百分點(diǎn)。

這個(gè)增速使得廈門公辦學(xué)校每年招聘教師人數(shù)維持在2000余人，一所學(xué)校的人事干部說，這是過去不可想象的——20年前，廈門每年教師招聘人數(shù)維持幾百名，后來增加到千余名，很快地，突破兩千大關(guān)。

從這個(gè)角度看，廈門試點(diǎn)的意義之一在于：怎么用盡可能短的時(shí)間，把一支年輕的教師隊(duì)伍變得足夠成熟，好老師足夠多，以此應(yīng)對家長期望，以及支撐教育高質(zhì)量發(fā)展？

今天，我們帶您了解廈門特色強(qiáng)師之路。

秘訣1

教育家精神

把它具象化為能被大家看見的教育細(xì)節(jié)

五年前，廈門市大嶝小學(xué)的張?jiān)聥傻竭B公交車都沒有的小嶝小學(xué)支教。上班沒幾天，遇到臺(tái)風(fēng)，不僅把她的電瓶車擋風(fēng)玻璃吹走，差點(diǎn)也把她嚇跑。

讓她留下的是孩子，小嶝小學(xué)有個(gè)孩子拉著她的手說：“老師，你能不能等到我畢業(yè)再離開，我不想換老師了。”

張?jiān)聥蛇x擇留下，她帶領(lǐng)小嶝小學(xué)老師創(chuàng)建“小島里的生命校園”。充滿溫情的學(xué)校，成功地把支教老師也留下，學(xué)校獲評(píng)全國溫馨校園典型案例。

今年，張?jiān)聥杀徽埳先械闹v臺(tái)——4月，廈門市教育局啟動(dòng)“今天我們?nèi)绾萎?dāng)老師——弘揚(yáng)踐行教育家精神系列活動(dòng)”，在老師中開展“今天我們要怎么當(dāng)老師”的大討論。

“今天我們怎么當(dāng)老師？”張?jiān)聥筛嬖V臺(tái)下的老師，她找到的答案是“首先要肯奉獻(xiàn)”。

“今天我們?nèi)绾萎?dāng)老師”活動(dòng)舉辦了三場，演講老師除了張?jiān)聥桑€有廈門基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才、廈門大學(xué)洪文晶教授，帶隊(duì)建起亞洲首座無噪聲實(shí)驗(yàn)室，他找到的“如何當(dāng)老師”答案是“心有大我，至誠報(bào)國”；廈門一中生物競賽教練許桂芬，為了讓學(xué)生做上實(shí)驗(yàn)，自己連夜抓蝸牛，她找到的答案是“言為士則，行為世范”；廈門外國語學(xué)校正高級(jí)教師歐陽國勝，他有從政及省調(diào)機(jī)會(huì)，卻依然回到班主任崗上，他找到的答案是“啟智潤心，因材施教”；廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長肖學(xué)平，帶出一所所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他找到的答案是“勤學(xué)篤行，求是創(chuàng)新”。

市教育局說，老師們講述各自接地氣的教育故事和真實(shí)感悟，不是為了比誰講得精彩，而是通過他們的娓娓道來，讓教育家精神轉(zhuǎn)化成一些實(shí)實(shí)在在能被大家看得見的教育細(xì)節(jié)。

什么叫“教育家精神”？它有六大內(nèi)涵：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求，共同編織出教育家的精神圖譜，也成為鍛造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)指南。

市委教育工委書記、市教育局局長陳珍說，很多人覺得，教育家精神很遙遠(yuǎn)，然而實(shí)際上，身邊很多老師身上就有這種精神在閃光，“不是人人都能成為教育家，但人人都可以有教育家精神”。

從某種角度看，這是感悟教育家精神的過程中，廈門的踐行之路——激發(fā)喚醒每一位教師心中內(nèi)在的教育家精神。

秘訣2

入戶式家訪

堅(jiān)持十七年 走進(jìn)學(xué)生家中了解成長環(huán)境

廖邦是金榜小學(xué)二年10班班主任。最近一段時(shí)間，每天下午放學(xué)，他要朝家相反的方向出發(fā)：去家訪。

廖邦是每年走出微信，走進(jìn)學(xué)生家庭的廈門4萬名中小學(xué)老師之一——每年第四季度，廈門啟動(dòng)進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭活動(dòng)，全市中小學(xué)幼兒園校（園）長、老師要在這段時(shí)間集中走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭。

加速朝著現(xiàn)代化教育城市邁進(jìn)的廈門，老師們?nèi)圆捎谩肮旁纭钡募以L作為家校聯(lián)系方式之一，而且已經(jīng)堅(jiān)持了17年，這是在平時(shí)的家訪基礎(chǔ)上增加的集中式家訪。

不久前，“陳老師”出現(xiàn)在梧村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小辰家中，這位“陳老師”是市委教育工委書記、市教育局局長陳珍，數(shù)學(xué)老師出身的她跟隨小辰的班主任一起家訪，陳老師熟練地重操舊業(yè)，終于成功地獲得孤獨(dú)癥患者小辰的認(rèn)可，他點(diǎn)頭同意下次見面，和陳老師說句話。

這是“進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭”活動(dòng)一直保留的一項(xiàng)傳統(tǒng)：市區(qū)教育局局長、委局領(lǐng)導(dǎo)等，也要走出機(jī)關(guān)，走到學(xué)生家里家訪，為的是能帶動(dòng)更多校長、老師也走進(jìn)孩子的家庭。

不過，在微信幾乎深入每個(gè)社會(huì)成員后，“入戶式”家訪不止一次遭受質(zhì)疑。廖邦坦承，他的朋友覺得不可思議，他努力講道理給他們聽：你可以通過視頻對話，但還是看不到孩子的生活環(huán)境，而孩子成長是受環(huán)境影響的——孩子的很多問題跟家庭情況有很緊密的關(guān)系，真正的育人工作是育人于細(xì)微之處。

在廈門，越來越多的老師認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)：你只有走到學(xué)生家里，才能更具象地了解家庭環(huán)境、周邊社區(qū)環(huán)境，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)休息環(huán)境。

但是，這些信息很重要嗎？老師們說，當(dāng)然！有些孩子突然情緒出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)你在他家看到她剛剛出生不久的二胎弟弟時(shí)，你就會(huì)明白情緒來自哪里；還有的家庭租住在一間房間，有弟弟妹妹，那么，他成績不理想的原因很有可能是他無法專心做作業(yè)。老師就要替他想辦法，讓他盡可能在學(xué)校完成作業(yè)，或是提醒他的父母：在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不要讓弟弟妹妹來搗亂。

在東渡小學(xué)，班主任林老師曾經(jīng)有一名讓她困惑的學(xué)生，個(gè)子小小的，無論是講話、動(dòng)作、還是思維都是現(xiàn)實(shí)版的“樹獺”——四年級(jí)了，還不會(huì)系紅領(lǐng)巾，總是打死結(jié)再套上去。

林老師也通過家訪找到答案，孩子的父母離婚，爸爸再婚，孩子事情做不好總是挨罵挨打。奶奶心疼孩子，為了讓家庭少點(diǎn)罵聲，她只能一手包辦。

家訪后的林老師，親自培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子很快基本能自理了。每次考試，總是堅(jiān)定地說：“老師，我知道我離您的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但我一定全力以赴，不辜負(fù)您的期望！”

陳珍說：“我們在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：樸素的家訪，回到教育本真，也是廈門教育高質(zhì)量發(fā)展的原動(dòng)力之一。”

秘訣3

卓越教師培育

名師重新當(dāng)學(xué)生 成為“有實(shí)踐的思想者”

46歲的陸佳音是廈門市鷺江新城小學(xué)校長，三年前，她重新當(dāng)上學(xué)生，成為廈門首期卓越教師培育項(xiàng)目成員。

2020年，廈門市教育局和西南大學(xué)啟動(dòng)卓越教師培育項(xiàng)目，這是廈門最高等級(jí)的名師培育項(xiàng)目，歷時(shí)三年。

首期卓越教師培育對象有29位名師，第一次集會(huì)，廈門市教育局把他們帶到廈門安踏創(chuàng)新中心，當(dāng)時(shí)正值北京冬奧會(huì)，老師們站在創(chuàng)新中心的高處，俯瞰整整三層樓的智能化生產(chǎn)流水線，看著人機(jī)協(xié)同的彼此嵌入，大開眼界。

陸佳音很快領(lǐng)悟到用意：新時(shí)代的卓越教師，要跳出教育、放眼全局，善于站在新時(shí)代的大變革中，來探討教師隊(duì)伍建設(shè)和追求專業(yè)發(fā)展。

這是一次貨真價(jià)實(shí)的培訓(xùn)，名師重新當(dāng)學(xué)生，他們拜西南大學(xué)老師為導(dǎo)師，每年有一個(gè)月，利用假期到西南大學(xué)上課，與此同時(shí)，導(dǎo)師也要送課上門，來廈門上課。

但是，這不是傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)，項(xiàng)目圍繞成為“有實(shí)踐的思想者”這一核心目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)每一位卓越教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，譬如，有3輪“與博士共讀一本書”活動(dòng)，和博士生進(jìn)行學(xué)者對話；系列名師研究生課程；到巴蜀中學(xué)等重慶著名中小學(xué)調(diào)研……

不久前，首期29名卓越教師培育對象集中展示培育成果之一：每人出版一本專著來闡述自己的教育主張，每本至少20萬字。

身為語文老師的陸佳音出版了一本《融合語文》的專著。但是她說，最主要的收獲是在理論方面。首先是超學(xué)科，也就是說，今天的語文老師不能局限在語文教書，要跨出語文，尋找多學(xué)科融通，這是新課標(biāo)的要求——在現(xiàn)實(shí)中，很難基于一個(gè)常識(shí)或只用一個(gè)學(xué)科的知識(shí)去解決問題，需要用多個(gè)學(xué)科的多元思維，未來的社會(huì)需要多學(xué)科思維的人才。

包括陸佳音在內(nèi)的老師，形容自己是“蛻變”——過去他們寫書、寫論文，一般是提煉出一個(gè)策略，輔之以五個(gè)或者八個(gè)案例，但是，經(jīng)過卓越教師培訓(xùn)的淬煉后，他們意識(shí)到，必須從根基來理解教育。

卓越教師是廈門教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)部分，近年來，廈門貫通“骨干教師—學(xué)科帶頭人—專家型教師—卓越教師”，“骨干班主任—德育帶頭人—專家型班主任—卓越教師”和“校長任職資格—校長素質(zhì)提升—名校長—卓越教師”的“三維一體”成長路徑。換句話說，只要努力，每位老師就能在名師工程中找到屬于自己的位置。

但是，市級(jí)的培訓(xùn)數(shù)量有限，怎么讓好老師“產(chǎn)量”更高？去年，廈門創(chuàng)新推出“市管區(qū)培”項(xiàng)目，市學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)實(shí)施工作下放至六個(gè)區(qū)，這意味著，學(xué)科帶頭人的培育引入加速器——兩年評(píng)定50名學(xué)科帶頭人將增至300人，但培養(yǎng)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)不變。

同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長康東鵬說，首批培訓(xùn)班收到了100份申報(bào)材料，優(yōu)選50名教師進(jìn)行學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。“教師們很認(rèn)真，完成任務(wù)很扎實(shí)，課題及考核由市里組織專家評(píng)審團(tuán)評(píng)定，合格后才能認(rèn)定相應(yīng)稱號(hào)。”康東鵬說。