“倒逼”教師自我提升

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)圍繞的主體，如何運(yùn)用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)得好？這就給教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

“依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，我在教學(xué)時(shí)感覺不是在獨(dú)立戰(zhàn)斗，而是和全國各地名師抱團(tuán)前行。”會(huì)展南小學(xué)語文教師溫倩婷深有感觸。

“雖然有前輩老師帶著我，但我也需要盡快熟練起來呀！”曾經(jīng)，年輕教師溫倩婷在備課時(shí)有些生疏。會(huì)展南小學(xué)校長陳惠娟也察覺到了年輕教師們的焦慮，“我告訴他們，教育部上線的國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，可以用起來。沒想到發(fā)現(xiàn)了‘寶藏’”。

從一組數(shù)據(jù)可以一窺“寶藏”的面貌：19個(gè)版本450冊次教材的課程教學(xué)資源共17492條，67家出版單位的1991冊電子版教材可供廣大師生自主使用，新增課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等4類資源，外部還鏈接60個(gè)專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源。溫倩婷仔細(xì)瀏覽后發(fā)現(xiàn)，每門課、每個(gè)課時(shí)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有，名師講授資源為其所用，甚至還能通過大屏幕把名師“請(qǐng)”到班級(jí)里，線上線下共同開展課堂教學(xué)。

陳惠娟說，智慧教育平臺(tái)還具有“群組”功能，他們在“群組”上組建“螢光”教研共同體，無論是研修活動(dòng)還是公開評(píng)課，都不再是以老教師的經(jīng)驗(yàn)作為課堂好壞的評(píng)判、制定標(biāo)準(zhǔn)，而是形成小組討論，在群組里導(dǎo)入優(yōu)秀課例或名師課堂，有理有據(jù)地開展探討研究。“每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)在教、研、修一體化中都得到了有效提升。”陳惠娟表示。

“教師普遍關(guān)心的問題是，優(yōu)秀教師是如何上課的，在他們的每一個(gè)成長階段又如何得到關(guān)鍵性的幫助。這些問題通過信息手段有了很好的解決途徑。”濱東小學(xué)校長王躒認(rèn)為，信息平臺(tái)就是教師的“AI導(dǎo)師”，幫助教師看到自己的不足，激發(fā)真正的內(nèi)驅(qū)力。“就像智慧研修系統(tǒng)生成的課堂診斷報(bào)告，各種統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)圖一目了然，通過切片還原上課情景，直觀生動(dòng)地描述師生在這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)與不足。”王躒說。

數(shù)據(jù)輔助教學(xué)決策

打開智能筆藍(lán)牙，在附了點(diǎn)陣碼的練習(xí)本上開始批改，作業(yè)信息以數(shù)據(jù)形式實(shí)時(shí)上傳至后臺(tái)，學(xué)生學(xué)情一目了然——這個(gè)由廈門達(dá)宸信教育科技有限公司研發(fā)的“筆曰智慧教學(xué)平臺(tái)”，為教育教學(xué)方式帶來了極大改變。

對(duì)于華師海滄附小的教師們來說，智能筆不僅輔助教學(xué)，還省去了傳統(tǒng)常規(guī)檢查、紙筆記錄等方式的諸多煩瑣環(huán)節(jié)。

“我們上節(jié)課教授了‘和的奇偶性’，根據(jù)智能筆批改結(jié)果得知，‘判斷多個(gè)數(shù)相加，和的奇偶性’錯(cuò)誤率達(dá)38%，針對(duì)這一類題型我們會(huì)重點(diǎn)講解，并找同類題型訓(xùn)練。”葉雪燕說。

華師海滄附小校長何國強(qiáng)潛心鉆研教育信息化多年，他認(rèn)為，信息平臺(tái)只是一個(gè)載體，關(guān)鍵是將信息數(shù)據(jù)“全要素”“常態(tài)化”地用于教與學(xué)過程中的各個(gè)要素，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等，避免信息和教學(xué)“兩張皮”。

借助“智慧作業(yè)”和“未來教室”兩個(gè)技術(shù)平臺(tái)，教師們以大數(shù)據(jù)分析了解班級(jí)每個(gè)孩子進(jìn)步情況及知識(shí)點(diǎn)把握情況，制定個(gè)性化的作業(yè)和輔導(dǎo)，提高了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。校方則通過數(shù)據(jù)比對(duì)和分析，客觀進(jìn)行年度考核。

數(shù)據(jù)可以輔助教學(xué)決策，也能為教學(xué)管理所用。會(huì)展南小學(xué)信息老師鄧麗群設(shè)計(jì)開發(fā)了基于智慧教育平臺(tái)的信息科技素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用平臺(tái)的好習(xí)慣。同時(shí)，鄧麗群鼓勵(lì)信息社團(tuán)學(xué)生自主研發(fā)“碼上學(xué)”,將圖、文、聲、像綜合凝練，對(duì)外展示學(xué)校30多個(gè)社團(tuán)特色，學(xué)生滿滿的成就感成為學(xué)校信息化教育特色的最好注解。

“信息化融合課堂教學(xué)改革，使信息化的特點(diǎn)和優(yōu)勢在課改中得到彰顯，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這也是落實(shí)‘雙減’、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效路徑。”鄭朝南表示，未來，廈門將繼續(xù)堅(jiān)持“應(yīng)用為王”的理念，在教育信息化賦能教學(xué)改革的道路上穩(wěn)扎穩(wěn)打，推進(jìn)全市教育高質(zhì)量發(fā)展。

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