炎炎夏日，在廈門(mén)湖里區(qū)的各個(gè)社區(qū)里，最“火爆”的不是商場(chǎng)與景區(qū)，而是2200余門(mén)公益課程。繪畫(huà)書(shū)法、聲樂(lè)舞蹈、非遺技藝、健康養(yǎng)生、AI編程……15大學(xué)科全覆蓋，吸引了老中青群體紛紛走進(jìn)課堂。與其說(shuō)這是一次文化盛宴，不如說(shuō)是湖里區(qū)一次“文化服務(wù)改革”的生動(dòng)實(shí)踐：通過(guò)群眾廣泛參與、社會(huì)多元協(xié)同、制度創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，讓文化真正走進(jìn)百姓生活，成為社區(qū)治理和社會(huì)發(fā)展的重要紐帶。

今年夏天，湖里區(qū)依托“文化進(jìn)萬(wàn)家·走進(jìn)新時(shí)代文明實(shí)踐所（站）”活動(dòng)，把公益課程辦到群眾家門(mén)口。與以往不同的是，課程供給不再是“政府安排、居民接受”，而是一次制度上的探索：居民在“線(xiàn)上文化超市”點(diǎn)單，社區(qū)負(fù)責(zé)“配菜”，專(zhuān)家學(xué)者則成為“掌勺人”，政府“買(mǎi)單”提供保障。這樣的機(jī)制，既回應(yīng)了群眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也讓文化服務(wù)更精準(zhǔn)、更接地氣。

居民的積極參與，讓課堂有了新的溫度。在湖里街道怡景社區(qū)，AI工具體驗(yàn)課程讓學(xué)員們打開(kāi)數(shù)字視野，把人工智能融入生活；在殿前街道高殿社區(qū)，少年們揮拳呼喊的武術(shù)課堂，成為夏日里最激昂的樂(lè)章；在江頭社區(qū)，奧爾夫音樂(lè)課程通過(guò)非洲鼓與筷子的“對(duì)話(huà)”，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代的節(jié)奏自然交融；在禾盛社區(qū)，京劇身段表演課則讓老中青三代同臺(tái)共演，非遺文化在互動(dòng)中煥發(fā)新生；在金安社區(qū)，兒童畫(huà)課堂引導(dǎo)孩子們用畫(huà)筆描繪社區(qū)未來(lái)，從樓道到綠地，每一幅作品都飽含對(duì)美好家園的想象。

課程不僅是學(xué)習(xí)，更是參與。居民在課堂中找到自我價(jià)值，增強(qiáng)歸屬感，也在潛移默化中融入社區(qū)建設(shè)。梁女士在親子閱讀課堂上感嘆“在家門(mén)口共讀一本書(shū)，愜意又溫暖”；學(xué)聲樂(lè)的小朋友樂(lè)樂(lè)從羞澀到自信，成長(zhǎng)的喜悅感染了所有人；郝阿姨在非洲鼓課堂上重拾節(jié)奏感，感嘆“老了也能玩出年輕的快樂(lè)”。這些真切的體驗(yàn)，正是湖里區(qū)推動(dòng)文化惠民改革的最大動(dòng)力。

優(yōu)質(zhì)課程背后，是多方力量的支撐。湖里區(qū)依托轄區(qū)10個(gè)文藝協(xié)會(huì)、11個(gè)文藝團(tuán)體和多家文化企業(yè)，每年精挑細(xì)選數(shù)百位師資，其中不乏國(guó)家級(jí)、省級(jí)專(zhuān)家。許多老師精心打磨課程內(nèi)容，甚至自費(fèi)準(zhǔn)備教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、提供樂(lè)器和材料，只為給居民呈現(xiàn)更好的課堂。志愿者們更是文化惠民的無(wú)名英雄——他們提前布置場(chǎng)地、協(xié)助教學(xué)、維持秩序，成為課堂順利運(yùn)行的重要保障。

這種廣泛的社會(huì)參與，使文化惠民不再是“政府的獨(dú)角戲”，而是各方合力的“協(xié)奏曲”。文化企業(yè)、公益團(tuán)隊(duì)、在地高校紛紛加入，既豐富了課程供給，也推動(dòng)了社會(huì)治理的協(xié)同創(chuàng)新。2025年，僅有5家文化企業(yè)和高校志愿服務(wù)隊(duì)，就為湖里區(qū)群眾提供了超過(guò)250節(jié)公益課程，覆蓋人群更加廣泛。

這種探索，本質(zhì)上是一種文化改革。它突破了傳統(tǒng)的“政府主導(dǎo)—居民接受”模式，把群眾的參與權(quán)與選擇權(quán)放在核心位置，讓每一位居民都能成為文化服務(wù)的共建者與受益者。同時(shí)，它也體現(xiàn)了湖里區(qū)將改革精神與社區(qū)治理相結(jié)合的思路：文化不再是“錦上添花”，而是社會(huì)治理、公共服務(wù)和民生改善的重要組成部分。

隨著課程的推進(jìn)，湖里區(qū)的“文化幸福網(wǎng)”正越織越密。從孩子的童真繪畫(huà)，到老人的養(yǎng)生課堂；從青年人的數(shù)字探索，到居民之間的鄰里互動(dòng)，公益課堂不僅提升了個(gè)人素養(yǎng)，更拉近了人心，增強(qiáng)了社區(qū)的凝聚力。

湖里區(qū)正以“家門(mén)口課堂”為切入口，把改革理念貫穿于文化服務(wù)全過(guò)程，把群眾參與作為推動(dòng)力，讓文化成為群眾的日常選擇，成為社會(huì)發(fā)展的活力源泉。這一探索，正在為新時(shí)代的文化惠民和基層治理提供值得借鑒的湖里樣本。